Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”
Los estudiantes saben chatear (platica con amigos en línea), utilizan redes sociales (face book), ven fotos, interactúan con amigos, escuchan música, obtienen información, ven videos, películas, obtienen música.
Aprovechando los saberes mencionados anteriormente se plantea la siguiente estrategia de aprendizaje colaborativo, que favorecerá los procesos académicos en el aula, optimizando las relaciones y condiciones que se establecen dentro del aula. El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teórico-practico con el que podrán comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar; además de que los dota de orientaciones metodológicas que los ayudará a planificar, desarrollar y evaluar las acciones grupales y, por último, les brinda técnicas que impactan positivamente en el rendimiento y desempeño académico, el desarrollo de valores y aumento en la calidad de los procesos y productos de aprendizaje.
Aprender es algo que los estudiantes hacen y no algo que se les hace a ellos para que aprendan. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los estudiantes procuran obtener resultados que sean benéficos para ellos mismos y para todos los demás miembros del equipo.
Para que la colaboración funcione bien, los cinco elementos esenciales que deben ser explícitamente incorporados en clase son:
1. La interdependencia positiva. El docente debe proponer una clara actividad de aprendizaje con objetivos de equipo bien definidos.
2. La responsabilidad individual ligada a la del equipo. El equipo debe asumir la responsabilidad de alcanzar sus objetivos, y cada miembro, es responsable de cumplir con la parte de trabajo que le corresponda.
3. La interacción estimuladora. Los alumnos deben realizar juntos una labor en que cada uno promueva el éxito de los demás, compartiendo los recursos existentes y ayudándose respaldándose y felicitándose unos a otros por su empeño en aprender.
4. Enseñarles a los alumnos algunas prácticas interpersonales y grupales que les son imprescindibles, para el manejo de las relaciones personales dentro del equipo.
5. La evaluación grupal. Esta evaluación tiene lugar cuando los miembros del equipo analizan en que medida están alcanzando sus metas y còmo mantienen relaciones eficaces de trabajo.

DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El objetivo de este aprendizaje colaborativo es que el alumno aprenda y comprenda la Formación de compuestos inorgánicos.
Esta actividad se lleva a cabo en un grupo de 37 alumnos. Por lo que se forman 5 equipos de 6 y uno de 7 integrantes, en total 6 equipos.
Se enumeran a los alumnos al azar, en forma discontinua del 1 al 6 y se les pide que lo anoten. Se acondiciona el aula como lo muestra la figura 1. Sentados juntos y mirándose a la cara, una vez acondicionada el área se manda los unos con los unos, los dos con los dos, etc.
El alumno investiga el tema en diferentes fuentes, Intenet, que elaboren una presentación de su tema en electrónico que incluyan imágenes y que hagan 5 preguntas sobre el tema, que lo envíen a sus compañeros de grupo (este se les pide desde días antes.
Se les pide que nombren un checador de tiempo.
Se explica la tarea académica a cada equipo.
Equipo1: Cada integrante elaborara un cartel de un compuesto diferente. Hidruros, óxidos, anhídridos, hidrácidos, hidróxidos y oxácidos.
Equipo 2: Cada uno de los integrantes elabora un cartel de las sales binarias.
Equipo 3: Cada integrante del equipo elaborará un cartel sobre reacciones del tipo adición o síntesis.
Equipo 4: Cada uno de los integrantes elaborará un cartel de reacciones del tipo de análisis o descomposición.
Equipo 5: Cada uno de los integrantes, elaborará un cartel de reacciones del tipo de simple desplazamiento.
Equipo 6: Cada uno de los integrantes, elaborará un cartel de reacciones del tipo de doble desplazamiento.
Se les pide a los integrantes del equipo 1 que peguen su cartel enfrente de cada equipo.
Se coloca un integrante de cada equipo en cada uno de los equipos1, 2, 3, 4, 5 y 6 en total habrá 5 integrantes sentados y uno parado.
Se les pide que cada uno de los alumnos (que se encuentra parado) comience la explicación de su tema (aproximadamente 5 minutos).
Después de este tiempo, el alumno del equipo uno que esta parado, pasa al 2, el del 2 al 3, el del 3 al 4, el del4 al 5 y el del 6 al 6, da su explicación y así hasta que el del equipo 1 llega al 6.dan su explicación y cuando terminen se sientan.
Después se para el integrante de cada equipo que le toco el tema sales binarias, lo expone y se sienta.
Se para el integrante de cada equipo que le toco reacciones de tipo síntesis o adición lo expone y se sienta.
Se para el integrante de cada equipo que le toco reacciones de tipo análisis o descomposición lo expone y se sienta.
Se para el integrante de cada equipo que le toco reacciones de tipo simple desplazamiento lo expone y se sienta.
Se para el integrante de cada equipo que le toco reacciones de tipo doble desplazamiento lo expone y se sienta.
Los temas a exponer son muy cortos sin complicación y la interacción previa por los otros medios utilizados, facilita la actividad.

Como dijo Aristóteles “Las cosas que debemos aprender para poder hacerlas, las aprendemos haciéndolas”.