¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?
No. Al evaluar el docente no puede fijarse solo en los conocimientos, habilidades o destrezas adquiridas, en el desempeño total de la persona, es decir, como pone en práctica lo aprendido con una actitud propicia.
Se tiene que modificar la cultura del examen dando paso a otra cultura en la que lo importante sea aprender, existiendo muchas formas como un desempeño concreto, un proyecto, la resolución de un problema, el análisis de una lectura con niveles de interpretación complejos, etc. Esto nos lleva a la construcción de las capacidades docentes para ampliar sus conocimientos sobre distintos mecanismos de evaluación del desempeño, como una concientización que lo lleva a ver en cada uno de los alumnos, lo que puede hacer sólo, con ayuda y lo que todavía no puede realizar. Teniendo que llevar a cabo una dinámica observando desde donde se parte (evaluación diagnóstica), identificar el proceso, identificando lo que se sabe hacer para planificar lo que sigue (evaluación formativa). Siendo la evaluación un proceso continuo, de perfeccionamiento, observar el resultado alcanzado por las actividades (evaluación sumativa).
Una buena evaluación abarcará el trabajo realizado, los productos obtenidos, las actitudes frente a la labor y la demostración de que se han desarrollado más las habilidades de pensamiento que solamente el conocimiento que repite los contenidos de manera verbal. Esto implica la aplicación de exámenes, pero no como los únicos insumos; lo importante es evaluar por desempeño.
No. Al evaluar el docente no puede fijarse solo en los conocimientos, habilidades o destrezas adquiridas, en el desempeño total de la persona, es decir, como pone en práctica lo aprendido con una actitud propicia.
Se tiene que modificar la cultura del examen dando paso a otra cultura en la que lo importante sea aprender, existiendo muchas formas como un desempeño concreto, un proyecto, la resolución de un problema, el análisis de una lectura con niveles de interpretación complejos, etc. Esto nos lleva a la construcción de las capacidades docentes para ampliar sus conocimientos sobre distintos mecanismos de evaluación del desempeño, como una concientización que lo lleva a ver en cada uno de los alumnos, lo que puede hacer sólo, con ayuda y lo que todavía no puede realizar. Teniendo que llevar a cabo una dinámica observando desde donde se parte (evaluación diagnóstica), identificar el proceso, identificando lo que se sabe hacer para planificar lo que sigue (evaluación formativa). Siendo la evaluación un proceso continuo, de perfeccionamiento, observar el resultado alcanzado por las actividades (evaluación sumativa).
Una buena evaluación abarcará el trabajo realizado, los productos obtenidos, las actitudes frente a la labor y la demostración de que se han desarrollado más las habilidades de pensamiento que solamente el conocimiento que repite los contenidos de manera verbal. Esto implica la aplicación de exámenes, pero no como los únicos insumos; lo importante es evaluar por desempeño.
Hola Maestra que tal,
ResponderEliminarEn este tema se toca un punto importantisimo de la educación... la evaluación, pero si evaluar implica un cambio de conducta, una re-estructuración del sí-mismo, y que este es un proceso continuo, permitame entonces plantearle una cuestion ¿Cómo es posible evaluar los aprendizajes mediante cualquier instrumento si se trata de un proceso continuo?
Hola Rosario:
ResponderEliminarCoincido fuertemente en tus opiniones sobre la evaluación, yo trabajo en dos instituciones diferentes, en una ya existe la evaluación por medio de rúbricas, pero en la otra, aunque decimos que se trabaja por competencias, el mismo sistema todavía existe en programar las fechas determinadas de EXAMENES para evaluar, es una contradicción total, puesto que el sistema esta dejando afuera la verdadera evaluación. felicidades por tu trabajo.
Ray
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ResponderEliminarEstimada María del Rosario,
ResponderEliminarEn este escrito haces atinadamente referencia al último elemento básico de la planeación curricular, la evaluación, la cual se refiere a los procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación la debemos utilizar como medio para poner remedio a lo que va mal y optimizar lo que va bien; lo que equivale a una evaluación que incluye de forma central los procesos, además de los resultados, y la enseñanza, además del aprendizaje, es decir, el desempeño tanto del docente como de los estudiantes.
Hoy día se considera que una evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar únicamente los resultados obtenidos, aunque sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso de esos resultados. Así, se deben evaluar, pues, tanto los resultados como los procesos y tanto el aprendizaje como la enseñanza.
Es por ello que Philippe Perrenoud considera a la evaluación como el verdadero programa, ya que denota que es con “lo que cuenta” el alumno en términos de competencias.
Coincido totalmente contigo cuando afirmas la necesidad de desarrollar capacidades docentes para ampliar los conocimientos que tenemos de los distintos mecanismos de evaluación de desempeño; a fin de ser capaces de determinar lo que cada alumnos puede hacer sólo o con ayuda y lo que todavía no es capaz de realizar. Muy buen trabajo, te felicito.
Adela García.