Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
1. Teoría del procesamiento de la información, que implica la captación y filtro, almacenamiento momentáneo, Organización y almacenamiento definitivo.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, estas se desarrollan gracias a la existencia de los conocimientos previos, el sujeto es el constructor del conocimiento, el conocimiento se construye con base al conocimiento previo. Sólo cuando el sujeto cuenta con esquemas y procesos de conocimiento puede elaborar un nuevo conocimiento.
2. El aprendizaje por descubrimiento, que implica la experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción y currículo en espiral.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, la educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades del pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto de manera que se resuelvan problemas y se formulan alternativas o nuevas creaciones.
3. El aprendizaje significativo. Que implica condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de saberes previos, funcionalidad de los aprendizajes.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias, el conocimiento va de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de ahí a la práctica como comprobación de la verdad, se parte de las construcciones hipotéticas de los alumnos para que, con la creación de un conflicto cognitivo derivado de un problema específico, se inicie la construcción de un nuevo conocimiento en relación sustantiva con las ideas previas.
4. Psicología cognitivista.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias, el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención
4. Memoria
5. Proceso mental
6. Emoción
5. El constructivismo, que implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, reconstrucción de los esquemas de cocimiento.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, una competencia se desarrolla cuando:
§ Existe una interacción constante entre las personas y el ambiente.
§ En el proceso de aprendizaje se dan acciones sucesivas, con lo cual el sujeto va desarrollando el desempeño.
§ Se pretende que los sujetos que aprenden experimenten, problematicen busquen la causa y el efecto en situaciones de la vida real.
§ Se utiliza el conocimiento mediante múltiples habilidades del pensamiento.
§ Se aplica el conocimiento estableciendo prioridades.
6. El socio-constructivismo, que implica la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias el trabajo colaborativo y la interacción social, sucede, dotando al docente de orientaciones metodológicas que los ayudará a planificar, desarrollar y evaluar las acciones grupales, les brinda técnicas que impactan positivamente en el rendimiento y desempeño académico, el desarrollo de los valores y el aumento en la calidad de los procesos y productos de aprendizaje.
1. Teoría del procesamiento de la información, que implica la captación y filtro, almacenamiento momentáneo, Organización y almacenamiento definitivo.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, estas se desarrollan gracias a la existencia de los conocimientos previos, el sujeto es el constructor del conocimiento, el conocimiento se construye con base al conocimiento previo. Sólo cuando el sujeto cuenta con esquemas y procesos de conocimiento puede elaborar un nuevo conocimiento.
2. El aprendizaje por descubrimiento, que implica la experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción y currículo en espiral.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, la educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades del pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto de manera que se resuelvan problemas y se formulan alternativas o nuevas creaciones.
3. El aprendizaje significativo. Que implica condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de saberes previos, funcionalidad de los aprendizajes.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias, el conocimiento va de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de ahí a la práctica como comprobación de la verdad, se parte de las construcciones hipotéticas de los alumnos para que, con la creación de un conflicto cognitivo derivado de un problema específico, se inicie la construcción de un nuevo conocimiento en relación sustantiva con las ideas previas.
4. Psicología cognitivista.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias, el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención
4. Memoria
5. Proceso mental
6. Emoción
5. El constructivismo, que implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, reconstrucción de los esquemas de cocimiento.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, una competencia se desarrolla cuando:
§ Existe una interacción constante entre las personas y el ambiente.
§ En el proceso de aprendizaje se dan acciones sucesivas, con lo cual el sujeto va desarrollando el desempeño.
§ Se pretende que los sujetos que aprenden experimenten, problematicen busquen la causa y el efecto en situaciones de la vida real.
§ Se utiliza el conocimiento mediante múltiples habilidades del pensamiento.
§ Se aplica el conocimiento estableciendo prioridades.
6. El socio-constructivismo, que implica la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
Es congruente con el enfoque por competencias porque, en la educación basada en competencias el trabajo colaborativo y la interacción social, sucede, dotando al docente de orientaciones metodológicas que los ayudará a planificar, desarrollar y evaluar las acciones grupales, les brinda técnicas que impactan positivamente en el rendimiento y desempeño académico, el desarrollo de los valores y el aumento en la calidad de los procesos y productos de aprendizaje.
Maestra María del Rosario,
ResponderEliminarComplemento mi retroalimentación a su trabajo realizando un análisis bajo el esquema FODA, solicitado en la guía de actividades de la semana, proporcionando algunos aspectos que pueden ser tomados en cuenta para realizar un análisis bajo la matriz FODA. Los aspectos son los siguientes:
Fortalezas: 1. Excelente redacción. 2. Buena interrelación de ideas y conceptos.
Debilidades: 1. No se identifica cual modelo es el más idóneo (congruente) con el enfoque basado en competencias. 2. No se establece una relación entre los mismos.
Oportunidades: 1. Mejorar la presentación de la información.
Amenazas: 1. Aceptar las concepciones de varios autores de manera irreflexiva. 2. No se emiten conclusiones. 3. No se emiten/defienden posturas personales.
Hola María del Rosario, es un gusto saludarte a través de este espacio.
ResponderEliminarUna vez leído tu escrito sobre qué concepciones de aprendizaje son más congruentes con el enfoque por competencias, observo varias fortalezas en él, como son: la realización de una exposición ordenada, el hecho de haber referido claramente cada concepción que consideraste congruente, y el haber explicado el porqué en cada una de ellas.
Como debilidad creo que únicamente señalaría el hecho de no haber remarcado cuál o cuales de ellas son las más congruentes con el enfoque por competencias que demanda el modelo propuesto por la RIMES.
Coincido contigo en la selección que hiciste, pues también considero que éstas concepciones tienen mucho que ver con el enfoque por competencias e incluso yo agregaría al conductismo, ya que al menos en disciplinas como química o física, es muy necesario que los chicos precisen un aprendizaje memorístico de las teorías o principios que rigen las leyes del universo, para poder comprender su aplicación en la resolución de problemas o en el desarrollo de proyectos.
Como sugerencia para mejorar este trabajo lo que yo te recomendaría sería tratar de establecer la relación que existe entre todas estas concepciones y como contribuyen en el proceso de aprendizaje que se define en el enfoque del modelo por competencias, a manera de conclusión. Felicidades por tu trabajo.
Adela García.